【路地觀察】世代學習的差異
湯禎兆
這年頭的孩子，每人都是自主學習的主人翁。從自己的孩子身上，早已見識當中的積極作用。由透過應用程式自學鋼琴，到利用各種教學短片去掌握國際象棋技法，至目前沉迷於連線平台（由與AI比賽到其他真人對手）去提升自己的棋手排名等等；那只是一般網遊以外的「學習」例子，不過背後的動力同一，只要自發有興趣，基本上肯定可以有個人攻略建構出來。
大家心知肚明，要將以上的自主學習精神，轉移到學校的科目上，當然有極大難度。要提升孩子針對科目的學習動力，培養興趣自然是老生常談的策略，但在外力仍未能內化的階段中，唯有盡量以配合孩子鍾情模式，來增加他們的投入程度。即便如學科上的補習，我們也發現用網上補習的形式，好像來得更省時及見效。或許是因為這一代早已習慣了網上一切的往復模式，效能上收事半功倍作用。
只不過以上模式，由衷而言也同樣有其局限，尤其在群性相處上，很難收到效果。最近發現孩子會在智能手錶上，與AI「自言自語」，其實也不無衝擊。
事實上，作為父母永遠無法估量科技下一刻的變化，唯有盡力去平衡各種能力的協調。
在目前的大氣候下，團隊性的運動是最能提供群性相處機會的場景，此所以無論孩子的表現是優是劣，也一定要堅持下去，以平衡科技世界「非人化」的缺憾。
更有甚者，團隊運動的吊詭之處，是網上攻略難以起成正比的效益。例如足球上的「勺子球」（Panenka）又或是貝碧托夫旋轉（Berbatov Spin）技術，或許可以在網上透過教學短片了解，再自行鍛煉掌握法門，但在實戰中是否奏效，仍要面對眾多的不確定因素，並非僅從網上教學就可對應地增強自己的作戰力。
此所以世代學習固然有巨大的學習法差異，但與此同時，同樣各自有其局限之處，唯有見步行步，活用身上的「周身刀」吧！
