港人傳承中華文化系列②/港青妙傳書法 弘揚中華國粹
「這兩個字很像，都是三峰，豎畫直達底邊且底部直線是個『山』字，像不像是山石在平地上？而底部線條圓潤而豎畫沒有接觸的是個『火』字，像是火苗在晃動。」見到香港青年劉熙的時候，他正在耐心地給12歲學生講解字體的歷史演變過程。這是劉熙的特色，在標準教案之外，還會根據小朋友的興趣和需求，增加一些歷史、文化知識的教授。劉熙放棄成為建築設計師，希望通過自己的努力讓孩子們領會中國文字的魅力，為傳承和弘揚中華傳統文化盡一點綿薄之力。\大公報記者 黃寶儀、帥誠
土生土長的香港青年劉熙，本應該在大學畢業後成為一名建築設計師，「香港讀建築設計壓力很大，當時有點抑鬱了，大學畢業後到廣州散心，同時也看醫生接受治療，趁着這段閒暇時間就找了一份兼職。」最初他是一民間培訓機構的美術老師，後來又兼了書法老師一職。
從建築設計師到書法美術老師，跨度可不小，當時的劉熙雖非科班出身，但書法美術也並非毫無基礎。「在香港讀小學的時候，就有書法興趣班，也參加過了一些硬筆書法比賽，在學校拿過獎。」到了讀大學的時候，劉熙又被各種充滿藝術感的設計手稿所吸引，「一有時間我就會去臨摹。」
美術書法建築間找共通點
在劉熙看來，「美的東西都是共通的。」雖然沒有成為建築設計師，但掌握學習一種新事物的技巧，被劉熙看成是完成本科課程最大的收穫，正是靠着這種自學的能力，他在美術、書法與建築之間找到了空間、形態的共通點，並有效地進行了知識轉移。也是在這個時期，他寫出了一些自己比較滿意的毛筆作品，對傳統文化產生了濃厚的興趣，這恰好正是他最想傳遞給學生的東西。
「書法入門，離不開臨摹，對於好動的孩子來說，這是一個相對沉悶枯燥的過程，這個階段保持孩子們的興趣和積極性很重要。」和內地的書法老師相比，劉熙的教學未必很規範，但一定有趣。例如，開學第一課，劉熙不會只談字形的種類、空洞的歷史，而是會帶着小孩從文房四寶來感知毛筆書法，用看得見、摸得着的物品，讓孩子對書法產生親近的情感。
劉熙不喜歡照本宣科，他總是想方設法將書法與日常生活聯繫，從孩子們最熟悉的地方切入，例如結合中國的「十二生肖」文化、新年寫揮春的習俗等給初學者啟蒙，讓孩子們對那些風格不一的字形字體產生興趣。
通過一個字的臨摹，讓學生了解文字的變遷、文化的變遷，從而產生對傳統文化的興趣，是劉熙理想中的教學狀態，但在現實操作中劉熙遇到了不少問題，「一個學生在語文考試中，因為字不好看，被扣了10分，因此學生和家長對於前來學習書法都只有一個目的，就是以最短的時間訓練寫出一手漂亮的字。」
面對這樣的要求，劉熙並沒有妥協，而是讓學生着重在字形結構上下功夫，學習如何在符合規範的前提下提高書寫速度，同時也通過美工與書法的結合、建築結構與字體結構的聯繫故事等，讓學生在書寫中找到其他樂趣。面對那些本身就對書法有偏好的孩子，劉熙喜歡帶着他們去看各種書法展覽，結合時代背景和文化歷史，以故事方式告訴學生那些字體字形流行的原因等。
劉熙還嘗試以書信的形式來記錄學生的成績，並在農曆新年之前製作成一些精美書法掛件。他希望用這些有儀式感的生活細節，讓青少年從中慢慢深化對書法的認識，「現在的青少年身邊誘惑太多，而表演性欠缺的書法，要吸引青少年關注就需要老師主動去尋找更多的載體，賦予文字更多的故事和內涵。」
繼續進修 提升專業水平
劉熙始終認為，興趣才是最好的動力。劉熙的這種想法，也讓童憶藝術創始人楊璐很感興趣，「家長們都很有想法，有功利的時候，也有單純為孩子好的一面，要實現快樂教學並不容易，但劉熙的想法為藝術培訓帶來更多可能性，培訓機構也願意一試。」為此，童憶藝術還支持劉熙到暨南大學進修，提升專業水平。於是，劉熙在2018年成為暨南大學藝術學院的研究生，師從謝光輝教授。
對於一個建築設計專業的本科生來說，研究生第一個學期的所有課程都是進階內容，劉熙慶幸自己遇到了很好的老師和同學，「導師非常細心且很有耐心，知道我基礎欠缺，經常給我推薦一些學習參考的基礎書籍。」這些專業知識，已經慢慢融入到劉熙的書法教學中。「有了系統、專業的知識基礎，如今進行書法教育更加得心應手了。」
