綜合科學 融會六大範疇
□新高中課程下月推行，除開設物理、化學和生物三個專業科學科外，並開設綜合科學供學生選修。有綜合科學科教師表示，綜合科學與通識教育都是全新的課程，都是給文科或商科學生了解科學的機會，拓展其學習範疇，培養科學素養。\實習記者 秦博聞
二零零零年的教統會報告，就提出本港學生應具有廣博的知識基礎，促進學生的全人發展。但以往的文、理和工、商科分流阻礙了學生的全面發展，特別是文、商科學生，科學素養薄弱。綜合科學應運而生，而生物、化學和物理在科學研究鼎足而立，相輔相成，將他們融合在一門課程的教學，既豐富學生學習經歷又符合科學課教學內在規律。
大埔恩主教書院的綜合科學科教師易宏權表示，綜合科學跟其他學科不同，它雖然由物理、化學與生物學知識組成，但不拘泥於這些知識，而是在一個主題下將它們融合，諸如課程發展議會編訂的《科學教育學習領域課程指引》把科學教育的各主要學習元素畫分成六個學習範疇，包括「科學探究」、「生命與生活」、「物料世界」、「能量與變化」、「地球與太空」和「科學、科技、社會與環境」。這些範疇都不強調學生對某一項知識的掌握，而是要求學生掌握利用科學知識解決現實問題的能力，或以科學視角看待這個世界的能力。
培養文商生科學素養
易宏權強調，以往對文、商科學生的科學培訓不足，包括工商管理、法律、牙醫、風險管理及精算學等領域都需要一定的科學知識，科學知識的不足將限制學生進入大學後專業知識的掌握。是次開始的綜合科學就是給文、商科學生一個途徑，了解科學。也因為綜合科學普及的性質，也不會給文、商科同學構成太大的學習難度。
易宏權說，教育界已為綜合科學科準備了許多教學材料與工作坊，該科沒有教科書也不會有影響。再者，不同於物理、化學等科目，以知識與概念為主。教師在綜合科學中，主要圍繞話題、情景引入不同的科學知識，這些知識不限於某一學科，而追求對某一問題從不同角度去解讀。
今年四月出版的香港中學文憑考試綜合科學模擬試卷中，對於污染問題就從生物學分析大腸桿菌，從化學分析污染物成分，從地理角度分析污染區分布。對學生知識儲備要求不高，但要求學生具有綜合的視野與分析事物的能力。
