審題解題6技能助掌握作答方向
上星期與大家探討教好、讀好通識科的第一步是要能準確地掌握、釐清重要概念。進一步了解，在試卷樣本的試題及建議評卷參考中，評核考生的表現，經常可以見到以下兩點：
●展示對主要相關概念有良好理解
●具備恰當地辨識及應用概念於當代議題的能力
這些正是學生將於筆試被評核的能力。前任教育局通識科總課程發展主任陳岡博士在《應用知識、運用能力、分析價值觀：通識科公開評核的綜合要求》一文明言：「學生不需要在答卷內覆述概念或理論的文本定義、強記數據資料或大事年表，但事實上本科明確要求知識，而知識遠超生硬背誦的資料。通識科要求學生展示對概念的理解，並能辨識或應用概念於試題所規範的情境。而在辨識或應用概念的過程，更往往涉及批判性思考、其他能力及相關的價值觀。」陳岡博士一番話，大家更明白掌握、釐清重要概念的重要，學生必須明白題目所問亦十分重要。
由「知識回憶」開始
過去有很多老師就現有高補的題目及樣本題目的題型、用字、用語作深入分析，他們的分析及說明十分清楚，珠玉在前我再作解說難有突破。而且，公開試的題目會不斷變化，我們沒有可能預測所有題目的題型、用字、用語的意思。所以，我沒有打算與大家分析不同題目的字詞及如何作答。
相反，我認為大家應先明白通識科題目要評核什麼技能，然後，大家會容易明白題目的評核重點，最後大家可以易於明白題目所問。
1956年，Benjamin Bloom 發表了《Taxonomy of Educational Objectives： Cognitive Domain》，此後 Bloom的6個層次思考模式受到廣泛引用。Bloom把認知過程分類，從最簡單的「知識回憶」，到最複雜的「針對某個思想觀點的價值判斷」，簡介如下。
我認為上述6種技能，正是通識科評估中考核學生對資料、概念及情境的掌握。
考評局評核發展部（通識科）高級經理盧家耀在《拆解通識科公開考試題目》一文中提及：「議題探究既是題目設計的核心所在，同學在作答時便不應脫離議題情境，只顧解釋題目內的關鍵詞或脫離相關情境作一般性的論述。我們建議同學加強思維能力的應用，即如何利用所學的知識和事實，配合問題要求，轉化為對實際情境的分析和提出切題的觀點。」
運用所學應答所問
我認為他的建議正包含Bloom的6個技能，「同學加強思維能力的應用，即如何利用所學的知識和事實」即知識、理解及應用的技能；「配合問題要求，轉化為對實際情境的分析和提出切題的觀點」即分析、綜合及評鑑的技能。因此，大家能了解6種技能，對明白題目所問有幫助，對作答有更大幫助。
因今期篇幅有限，未能以實際例子說明，下期會以一些實際例子作說明。
香港通識教育教師聯會副主席 楊映輝
