培養同理心 減少欺凌
日前接獲某青年機構的電話，商討替他們拍攝數輯個案短片，好讓社工可與青少年討論，主題是「網上欺凌」。欺凌與童黨之關係密切，糾黨聚眾、不理智、訴諸地下勢力、兼有暴力傾向，只是把案發現場移向網上平台，殺傷力可以更大。家人隨即舉出一些「正義」的例子，如「巴士阿叔」便是兩年前的代表作、近期的「陰功男」則是以私家車阻巴士埋站的四眼仔，對着巴士乘客嘲諷：「陰功咯，要搭巴士！」。網民對社會的積怨及仇富心態，也一併發泄出來，繼而進行人肉大搜查，累及肇事者的朋友及家人，使暴力擴散和延續。
樹仁大學新聞傳播學系宋昭勛副教授認為「網絡欺凌」通常指一個兒童或青少年不斷通過互聯網和手機等網絡傳播技術，以文字、圖片等形式折磨、威脅、傷害、騷擾、羞辱另一兒童或青少年之行為。如果在成人之間出現上述情況，就應稱為「網絡侵擾」。欺凌包括利用討論區製造輿論，以達到個人目的。
教育局曾向學校發出通函第009/2010號，並推薦教師使用《和諧校園齊創建之「校不容凌」》網上資源套（右上圖），就學校「如何制定反欺凌政策以及推行反欺凌工作」提供指引。可知欺凌事件相當普遍，但學校推動反欺凌政策時，也等於公開承認校內的欺凌行為，相信響應的也不會太踴躍。
按聯合國《兒童權利公約》第3條3規定「學校有責任向學生提供安全的學習環境，讓學生能愉快學習及健康成長。」教局的資源套除加入預防校園欺凌的家長教育參考資料，筆者較欣賞的是以戲劇培養學生同理心的教案。以前也試行過此項戲劇教學活動，原理是通過欺凌者與被欺凌者的身份切換，調換了角色，投入對方立場（包括欺凌者、被欺凌者及旁觀者），進行角色互動，有助他們設身處地地體驗他人的處境，了解別人的感受、想法及行為動機，從而提升他們的同理心和減少欺凌事件。
