廣泛閱讀掃除文字隔閡
中國內地簡體字的出現，主要目的是提高識字率，掃除文盲。既方便政令下傳，資訊流通，也方便學習。現用的標準簡體字是由1964年定案，目的是要更方便快捷地推廣中文。雖然現行的簡體字在新中國成立後全面推行，其實漢字簡化進程在國民政府年代已經展開，後因戰爭因素而停頓。
談起文盲話題，家人和朋友都同意，肇因是數碼潮流，也把矛頭指向教育局，例如不鼓勵背誦及默寫，以致學子掌握不到句式的變化，亦不能精確地運用詞彙，更遑論運用成語，言簡意賅地表情達意。語文科學習沒有共通的課文，也令原本貧瘠的語文土壤更惡化。試想想：中五同學可以未聽過「周處除三害」！
聯合國為「文盲」重新定義。第一類，不能讀書識字的人，這是傳統意義上的老文盲；第二類，不能識別現代社會符號即地圖和曲線圖等的人；第三類，不能使用電腦學習、交流和管理的人。第二、三類被視作功能性「文盲」，他們雖然受過教育，但現代科技常識貧乏，也就是世代「新文盲」。
西南大學掃盲中心編寫了《新編實用掃盲教材》（左上圖），似乎回應了聯合國的文盲定義標準。針對「不會理財、不懂用電常識、不會看地圖、不會用電腦，也融進了不少新時代元素，如現代社會的標誌符號，還有防愛滋病、家用電器使用、實用農村種植養殖技術、農產品行銷等。……」當然，網上熱烈之爭議也隨之而來。
有些「盲」是由於背景知識的不足所致，專業範疇的無知可以諒解，通識或議題學習，便需要跨越不同知識或學科領域。學生愛看畫面、影像，豐富多姿的文字或較深層的知識闡述，還是要往深度的作品裡尋。我鼓勵同學更廣泛地閱讀，知識的建構也如小鳥築巢一樣，也是要親自築建起來的，好奇心是學習的原動力。文字的隔閡也影響了大眾文字的溝通，例如網民用「河蟹」了，諷刺在大和諧前提下網上資訊被審查刪除，這也不是每位知識分子可以掌握得到。今天早上讀報，某藝人自稱那一刻「斷了片」，這便展示了文字的生命力，奈何？
優質圖書館網絡主席 呂志剛
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