編排座位要看課堂焦點
圖：任何時間都要求學生正面面向課堂活動焦點；圖為南京小班中文課，焦點在老師\葉建源攝
近年很多小學都實施小班教學，很多老師都問：小班的課室裡，座位應如何編排？
這是華人地區的常見問題。十多年前，上海開始試驗小班教學，第一個問題也是座位如何編排？
其實，座位編排只是一個外在的形式，最重要是配合教學的實際需要。典型的傳統教學是老師講、學生聽，因此「排排坐」的設計就是讓每個學生都專心看着老師和黑板，而不是跟旁邊的同學談話，其形式和實際需要配合得天衣無縫。類似的座位編排還有音樂會、佈道會，全體參加者都恆常地朝向一個固定的焦點。
較新穎的課堂喜歡安排小組活動，教學需要就改變了。這時，老師歡迎學生之間交流，學生也不只聽老師的話，因此有小組圍坐的安排。類似的座位安排是中式宴會，每一圍都有各自的焦點（當然，課室的小組小得多）。
焦點在哪 臉就向哪
然而，現實中的課堂需要通常不是單一的。例如上常識課，老師首先可能講一段近期的新聞故事，引起大家的興趣，然後導入主題，演示解說，這是老師面向全班授課的環節，最好的安排自然是全班學生都正面朝着老師。然後，老師安排分組活動，這環節需要同學之間互相交流，焦點分散了，最好的安排自然是學生按小組形式圍着坐。最後，各組派同學報告，老師總結，這環節裡全班焦點又落在固定的一點上，座位的面向自然又應該配合而有所調整。
任何時間都要求學生正面面向課堂教學的焦點，就是最重要的原則。有些老師誤以為小班教學就必須分組圍坐，連全班授課的環節亦然，有小半班的同學背向老師，試問他們怎能維持長期不分心！
無論大班小班，座位都須要配合教學需要而安排、按需要作適當調整。像上述的常識課，如果是大班，座位編排的轉換是有一定難度的。小班的好處是它空間更寬裕，轉變更靈活，老師管理更容易（如果班裡充滿精力旺盛的搗蛋鬼，又作別論）。有些老師的安排很簡單快捷，基本上維持「排排坐」的局面，需要分組便請同學們略作轉移，便可就近組合，兼顧了教學需要和效率，值得參考。
其實，即使傳統教學也有變奏。例如我中學年代上實驗課，老師一開始示範做實驗，就叫我們圍攏着看他怎樣做，我們每一個同學的焦點都在他的示範。示範結束，就要我們回到座位分組做實驗，焦點就落在各自的實驗之上。有時，他發現某組的實驗出了特殊情況，想藉此向全班講解，便把全班叫過去圍攏着看。這是非常自然而合理的，符合了最重要的原則：任何時間都要求學生正面面向課堂活動的焦點。
撰文：葉建源
